Dyskalkulia

Dyskalkulia on häiriö, joka ilmenee henkilön kyvyttömyytenä laskea ja ratkaista matemaattisia tehtäviä. Useimmiten tämä tila ilmenee esikoulu- ja alakouluiässä. Usein dyskalkuliasta kärsivät lapset tunnistetaan joko kehitysvammaisiksi tai laiskoiksi, ja heidät sijoitetaan erityisluokkiin hitaasti oppiville. Lapsen täysipainoisen kehityksen ja onnistuneen koulutuksen kannalta on tärkeää suorittaa tämän häiriön oikea-aikainen diagnosointi ja korjaus.

[ 1 ]

Epidemiologia

Dyskalkuliaa, joka johtuu useista eri tekijöistä, esiintyy keskimäärin 6 prosentilla lapsista.

[ 2 ], [ 3 ], [ 4 ], [ 5 ], [ 6 ]

Syyt dyskalkulia

Aikuisilla esiintyvä dyskalkulia on seurausta aivojen normaalin toiminnan häiriöstä. Aivojen ohimolohkon orgaaniset vauriot voivat johtaa tähän sairauteen. Tämän voivat aiheuttaa verenvuodot ja verihyytymät, aivokasvaimet ja -kystat sekä kraniorerebraaliset vammat.

Dyskalkulian kehittyminen aikuisella vaatii välitöntä neurologin konsultaatiota!

Psykotraumaattisiin tekijöihin kuuluvat:

1. Matematiikan pelko. Tämä psykologinen tekijä vaikuttaa merkittävästi lasten laskemiskykyyn. Lapsella voi olla huonoja muistoja matematiikan oppimisesta, kun hän ei ole ratkaissut esimerkkejä oikein ja häntä on rangaistu tai moitittu siitä. Tässä tapauksessa epävarmuus ja toistuvien rangaistusten pelko heikentävät lapsen laskemiskykyä.
2. Lapsen psyykkisen terveyden yleinen häiriö. Tätä häiriötä havaitaan usein toimintahäiriöisissä perheissä kasvaneilla lapsilla.

Ajattelun häiriöt, jotka johtavat dyskalkuliaan:

1. Visuaalisen käsittelyn häiriöt – lapset eivät pysty visualisoimaan tehtävässä kuvattua.
2. Ongelmia abstraktin loogisen ajattelun kanssa.
3. Muistihäiriöt, kyvyttömyys oppia kaavoja ja sääntöjä matemaattisten ongelmien ratkaisemiseksi.
4. Alhainen keskittymiskyky.

Synnyssä

Taudin patogeneesi voi liittyä sekä lapsen synnynnäiseen kehitysvammaisuuteen että traumaan tai psykologisiin tekijöihin.

[ 7 ], [ 8 ], [ 9 ], [ 10 ], [ 11 ]

Oireet dyskalkulia

Dyskalkulia ei ole pelkästään laskukyvyn häiriö, vaan se on monimutkainen henkisen toiminnan häiriö, joka ilmenee erilaisina oireina.

1. Lapsi ei ymmärrä, mikä numero on, eikä tiedä numeroiden nimiä.
2. Hän ei ymmärrä periaatetta, jolla numeerinen sarja rakennetaan, eikä pysty määrittämään luvun paikkaa sarjassa.
3. Lapsi ei osaa suorittaa laskutoimituksia kompleksiluvuilla eikä ymmärrä, miten luku jaetaan osiin.
4. Lapsella on vaikeuksia vertailla numeroita. Hän ei ymmärrä, mitä suurempi ja pienempi luku tarkoittavat.
5. Myös esineiden lukumäärän ja koon vertailu aiheuttaa vaikeuksia.
6. Lapsella on vaikeuksia suorittaa aritmeettisia laskutoimituksia numeroilla, hän ei ymmärrä näiden laskutoimitusten merkitystä. Hän pystyy suorittamaan vain alkeellisia aritmeettisia laskutoimituksia manuaalisesti, ei päässälaskulla.
7. Lapsi ei tunne aritmeettisten operaatioiden järjestystä eikä pysty ratkaisemaan esimerkkejä useista operaatioista.
8. Hän ei muista numeroiden ja matemaattisten termien nimiä, eikä tiedä, mitä ne tarkoittavat.
9. Lapsi ei osaa kirjoittaa numeroita oikein.
10. Visualisointivaikeuksien vuoksi lapsi pystyy ratkaisemaan ongelmia vain, jos niillä on objektiivinen komponentti. Hän ei pysty kuvittelemaan, mitä ongelmassa kuvataan.

Yleisesti ottaen lasten dyskalkulia ilmenee kyvyttömyytenä ymmärtää ja ratkaista matemaattisia ja loogisia ongelmia. Lapsi ei pysty muistamaan ja ymmärtämään ongelman ehtoja eikä kehittämään algoritmia sen ratkaisemiseksi. Koululaisten dyskalkulia liittyy usein siihen, etteivät he myöskään pysty laskemaan aikaansa oikein. Kaikki tämä johtaa heikkoon koulumenestykseen.

[ 12 ], [ 13 ]

Lomakkeet

Patogeenisistä syistä riippuen erotetaan seuraavat taudin tyypit:

1. Käytännön gnostiikka. Lapsi ei osaa laskea esineitä, määrittää niiden lukumäärää eikä vertailla eri ryhmien lukumääriä.
2. Sanallinen. Lapsi tekee virheitä nimetessään numeroita, niille suoritettuja toimia, geometrisia kuvioita.
3. Graafinen. Lapsi ei osaa kirjoittaa numeroita, matemaattisten laskutoimitusten merkkejä tai piirtää geometrisia kuvioita.
4. Lukihäiriöinen. Lapsi tekee virheitä lukiessaan numeroita ja aritmeettisia merkkejä tehtävälausekkeessa.
5. Toiminnallinen. Lapsella on vaikeuksia suorittaa matemaattisia laskutoimituksia numeroilla, ratkaista yksinkertaisia tai monimutkaisia ongelmia. Lapsella voi olla useita oireryhmiä. Sairauden tyypin määrittämisen jälkeen asiantuntijat kehittävät terapiaa, jolla pyritään korjaamaan olemassa olevia häiriöitä ja ehkäisemään muuntyyppisten dyskalkulian kehittymistä.

[ 14 ]

Komplikaatiot ja seuraukset

Dyskalkulian seuraukset ja komplikaatiot ilmenevät lapsen kyvyttömyytenä hallita koulun opetussuunnitelmaa ja kieltäytymisenä jatkaa opiskelua. Kyvyttömyyteen laskea liittyy heikko kyky oppia humanistisia tieteitä. Tämän seurauksena tällainen henkilö ei pysty hallitsemaan mitään ammattia ja kokee vaikeuksia elämässä.

[ 15 ], [ 16 ], [ 17 ], [ 18 ]

Differentiaalinen diagnoosi

Ensimmäiset dyskalkulian merkit ilmenevät esikouluiässä, kun lapsi ensimmäistä kertaa kokee tarpeen laskea, ja alkeelliset matemaattiset laskutoimitukset aiheuttavat hänelle vaikeuksia. Jos vanhemmat ovat havainneet lapsellaan tällaisia ongelmia, heidän tulee ottaa yhteyttä puheterapeuttiin tai lastenpsykologiin. Asiantuntijat suorittavat häiriön tyypin erotusdiagnostiikan, tunnistavat sen syyt ja kehittävät korjausmenetelmän.

Tarkan diagnoosin saamiseksi lasta pyydetään suorittamaan sarja matemaattisia laskutoimituksia:

• laske 10:stä 20:een;
• vertaa numeroita keskenään;
• järjestä annetut numerot laskevaan tai nousevaan järjestykseen;
• suorittaa numeroille peruslaskutoimituksia;
• nimeä ja lajittele erilaisia geometrisia muotoja värin ja koon mukaan.

Lapsen kyky tai kyvyttömyys suorittaa tiettyjä matemaattisten operaatioiden ryhmiä mahdollistaa selkeän diagnoosin tekemisen ja dyskalkulian tyypin määrittämisen. Lisähoito riippuu suoraan tästä.

[ 19 ], [ 20 ]

Hoito dyskalkulia

Häiriön korjaus suoritetaan puheterapiakeskuksissa sekä poliklinikoilla ja erikoistuneissa hoitolaitoksissa. Tehokkaan korjauksen saavuttamiseksi tarvitaan puheterapeutin, neurologin ja lastenpsykologin yhteistyötä. Terapiassa käytetään erityisiä tietokonepelejä dyskalkuliaa sairastaville lapsille ja interaktiivisia istuntoja asiantuntijan kanssa.

Dyskalkulian hoitoon tarkoitetut terapeuttiset pelit on tarkoitettu opettamaan lasta laskemaan ja suorittamaan matemaattisia laskutoimituksia. Häntä opetetaan vertailemaan esineitä ja lajittelemaan niitä eri ominaisuuksien perusteella. Kun lapsi on onnistunut tässä, voit alkaa opettaa hänelle yksinkertaisia laskutoimituksia. On tärkeää varmistaa, että lapsi ymmärtää suoritettavien laskutoimitusten logiikan ja yksinkertaisimmat matemaattiset laskutoimitukset. Sitten hänelle opetetaan hajottamaan kokonainen esine tai luku osiin ja kokoamaan niistä kokonaisuus.

Häiriön korjaamiseksi on erittäin tärkeää kehittää lapsen lukutaitoa ja rikasta puhetta, rikastuttaa sanastoa, mukaan lukien matemaattiset termit. Aluksi lapsen on nimettävä oikein numerot ja niillä suoritettavat toiminnot, geometriset kuviot ja niiden ominaisuudet: väri, koko. Sitten lasta opetetaan käyttämään opittuja sanoja oikein puhekielessä. Kirjalliseen lukutaitoon kiinnitetään erityistä huomiota: kykyyn kirjoittaa numeroita ja matemaattisia merkkejä oikein.

Numerotaidon korjaamisen rinnalla on tärkeää kehittää lapsen ajattelukykyjä yleisesti: abstraktin loogisen ajattelun, visuaalisen muistin, avaruudellisen suuntautumisen, ennustamiskyvyn ja musiikillisten kykyjen kehittämistä. Lapsille opetetaan itsehillintää sekä kykyä arvioida ja hallita aikaansa.

Useita lääkkeitä, esimerkiksi B-vitamiineja, glysiiniä, kogitumia, korteksiinia, käytetään dyskalkuliaan aivojen verenkierron parantamiseksi ja korkeamman hermoston aktiivisuuden aktivoimiseksi.

Ennaltaehkäisy

Käytännöllis-gnostilaisen tyyppisen häiriön ehkäisemiseksi on suositeltavaa opettaa lapsille laskutaitoja esikouluiässä. Lapselle on näytettävä, miten esineitä lasketaan ja miten suoritetaan yksinkertaisia laskutoimituksia. Opetuksessa on tärkeää lausua numeroiden ja matemaattisten laskutoimitusten nimet ja yhdistää tähän visualisointi (näytä sormien tai esineiden lukumäärä). On tärkeää kehittää lapsen kykyä yhdistää todellinen esine ja sen kuva. Tässä tapauksessa lapsi muistaa esineiden nimet, numerot ja laskutoimitukset.

Operatiivisen dyskalkulian kehittymisen välttämiseksi on tärkeää opettaa lapselle laskemisen säännöt ja aritmeettisten operaatioiden järjestys.

Verbaalisen ja lukihäiriöisen dyskalkulian välttämiseksi on tärkeää pyytää lasta lausumaan numeroiden ja toimintojen nimet, geometristen kuvioiden ja esineiden väri, koko ja muoto. Samalla vanhemman tulisi valvoa tiettyjen sanojen oikeaa käyttöä ja korjata virheet varovasti.

Graafisen dyskalkulian ehkäisemiseksi on tärkeää kehittää lapsen visuaalista muistia ja kykyä tunnistaa ja toimia visuaalisten kuvien kanssa. Hienomotoriikka ja liikkeiden koordinaatio, kyky laskea käden liikkeitä visuaalisen tiedon perusteella, esimerkiksi arvioida etäisyys esineeseen, onnistua tarttumaan liikkuvaan esineeseen, ovat erittäin tärkeitä.

Kaikenlaisten sairauksien ehkäisemiseksi on tärkeää kehittää spatiaalista ja abstrakti-loogista ajattelua, kaikenlaista muistia, selkeää puhetta sekä tarkkaa koordinaatiota.

[ 21 ]

Ennuste

Oikealla hoidolla lasten dyskalkulian ennuste on suotuisa. Oikea-aikainen hoito auttaa korjaamaan taudin oireita, valmistamaan lasta kouluun tai parantamaan hänen akateemista suoriutumistaan.