Dyskalkulia

Laskeminen on ristiriita, joka ilmenee henkilön kyvyttömyydestä laskea, ratkaista matemaattisia ongelmia. Useimmiten tämä tila ilmenee esiopetuksen ja nuorten koulunkäynnin aikana. Usein lapset, jotka kärsivät dyscalculia tunnetaan joko henkisesti retarded tai laiska, ne on sijoitettu erityisluokkien laggards. Jotta korkeatasoinen kehitys ja lapsen onnistunut harjoittelu olisi tärkeää, on tärkeää tehdä ajankohtainen diagnoosi ja korjata tämä rikkomus.

[1]

Epidemiologia

Eri tekijöiden aiheuttama Dyskalkulia esiintyy keskimäärin 6 prosentissa lapsista.

[2], [3], [4], [5], [6]

Syyt dyskalkulia

Dyskalkuliya aikuisilla ilmenee normaalin aivotoiminnan häiriintymisen seurauksena. Tämä tauti voi johtaa aivojen ajallisen alueen orgaanisiin vaurioihin. Tähän voi johtaa verenvuotoja ja tromboja, kasvaimia ja aivojen kystat, kraniocerebral trauma.

Kehittynyt dyscalculia aikuiselle vaatii välitöntä hoitoa neurologille!

Psykotraumaattiset tekijät ovat:

1. Matematiikan pelko. Tämä psykologinen tekijä vaikuttaa merkittävästi lasten kykyyn ottaa huomioon. Ehkä lapsella on huonoja muistoja matematiikan oppimisesta, kun hän ei pystynyt ratkaisemaan esimerkkejä oikein, ja hänet rangaistiin tai häpäisi siitä. Tällöin itsensä epäilys ja uudestisyntyyden pelko vähentävät lapsen kykyä ottaa huomioon.
2. Yleinen loukkaus lapsen psyykkisestä terveydestä. Usein tätä häiriötä on havaittu lapsilla, jotka kasvatetaan huonosti toimivissa perheissä.

Henkisen toiminnan häiriöt, jotka johtavat dyscalculiaan:

1. Väärinkäytökset visuaalisten tietojen käsittelyssä - lapset eivät voi visualisoida tehtävänkuvausta.
2. Abstrakti-loogisen ajattelun ongelmat.
3. Muistiin liittyvät ongelmat, kyvyttömyys oppia kaavoja ja säännöt matemaattisten ongelmien ratkaisemiseksi.
4. Huomiota on vähän.

Synnyssä

Taudin patogeneesi voi liittyä sekä lapsen henkisen kehityksen synnynnäisiin häiriöihin että trauman tai psykologisten tekijöiden kanssa.

[7], [8], [9], [10], [11]

Oireet dyskalkulia

Diskalculia ei ole pelkästään tilintekovelvollisuuden loukkaus vaan se on monimutkainen mielenterveyshäiriö, joka ilmenee erilaisissa oireissa.

1. Lapsi ei ymmärrä, mikä numero on ja ei tiedä numeroiden nimeä.
2. Hän ei ymmärrä, millä periaatteella numeerinen sarja on rakennettu, ei kykene määrittämään numeron sijaintia sekvenssissä.
3. Lapsi ei pysty suorittamaan monimutkaisia toimintoja, ei ymmärrä, kuinka numeroa laajennetaan termeiksi.
4. Lapsella on kyky vertailla numeroita. Hän ei ymmärrä, mitä suurempi ja pienempi määrä merkitsee.
5. Myös esineiden määrän ja koon vertailut aiheuttavat vaikeuksia.
6. Lapsen on vaikea suorittaa aritmeettisia operaatioita numeroihin, hän ei ymmärrä näiden toimien merkitystä. Hän pystyy suorittamaan vain alkeellisia aritmeettisia operaatioita manuaalisen, eikä henkisen tilin avulla.
7. Lapsi ei tiedä aritmeettisten operaatioiden järjestystä eikä pysty ratkaisemaan esimerkkejä useista toimista.
8. Hän ei voi muistaa numeroiden ja matemaattisten termien nimet, ei tiedä, mitä he tarkoittavat.
9. Lapsi ei pysty kirjoittamaan numeroita oikein.
10. Vähäisten visualisointikyvyn vuoksi lapsella on mahdollisuus ratkaista ongelmia vain, jos niillä on objektiivinen rakenneosa. Hän ei voi kuvitella tehtävän kuvaamista.

Yleensä lapsen dyscalculia ilmenee kyvyttömyydestä ymmärtää ja ratkaista matemaattisia ja loogisia ongelmia. Lapsi ei pysty muistamaan ja ymmärtämään ongelman ehtoja ja kehittämään algoritmia sen ratkaisemiseksi. Koululaisten heikkeneminen liittyy usein siihen, että he eivät myöskään pysty laskemaan oikein ajastaan. Kaikki tämä johtaa koulunkäynnin alhaiseen suorituskykyyn.

[12], [13]

Lomakkeet

Seuraavien tautityyppien patogeneesin mukaan:

1. Praktognosticheskaya. Lapsi ei voi laskea objekteja, määrittää kuinka monta heistä, verrata toisen ryhmän määrää.
2. Sanallinen. Lapsi on erehtynyt, kun hän soittaa numeroita, toimintoja, joita he tekevät, geometrisia lukuja.
3. Grafiikkaa. Lapsi ei voi kirjoittaa numeroita, merkkejä matemaattisista toimista, piirtää geometrisia lukuja.
4. Lukihäiriö. Lapsi on väärässä, kun hän lukee numerot ja aritmeettiset merkit ongelman kunnossa.
5. Toiminnassa. Lapsen on vaikea suorittaa matemaattisia operaatioita numeroihin, yksinkertaisten tai monimutkaisten esimerkkien ratkaisemiseksi. Lapsella voi olla useita oireita. Taudin tyypin määrittämisen jälkeen asiantuntijat kehittävät hoitoa, jolla pyritään korjaamaan olemassa olevat häiriöt ja estämään muiden dyscalculia-tyyppien kehittyminen.

[14]

Komplikaatiot ja seuraukset

Diskalculian seuraukset ja komplikaatiot ilmenevät lapsen kyvyttömyydestä oppia opetussuunnitelmaa ja kieltäytyä jatkokoulutuksesta. Kyvyttömyys ottaa huomioon heikko kyky omaksua ja humanistiset. Tämän seurauksena tällainen henkilö ei pysty hallitsemaan mitään ammattia, joilla on vaikeuksia elämässä. 

[15], [16], [17], [18]

Differentiaalinen diagnoosi

Ensimmäiset dyscalculia-merkit ilmenevät esiopetuksessa, kun lapsi täyttää ensin tarpeen laskea, ja alkeelliset matemaattiset operaatiot aiheuttavat hänelle vaikeuksia. Jos vanhemmat ovat tunnistaneet samanlaisia ongelmia lapsen kanssa, heidän tulee ottaa yhteys puheterapeuttiin tai lapsipsykologiaan. Asiantuntijat tekevät erilainen diagnoosi rikkomustyypin osalta, tunnistavat sen syyt ja kehittävät korjausmenetelmän.

Tarkkaa diagnoosia varten lapselle tarjotaan useita matemaattisia toimintoja:

• laskea 10: stä 20: een;
• vertaile numeroita keskenään;
• aseta ehdotetut numerot laskevaan järjestykseen tai ylösnousemukseen;
• suorita alkeelliset aritmeettiset operaatiot numeroilla;
• nimi ja lajittele värin mukaan, koon eri geometriset muodot.

Lapsen kyky tai kyvyttömyys eri matemaattisten toimintojen ryhmiin antaa sinulle selkeän diagnoosin ja määrittää dyscalculian tyypin. Lisäkäsittely riippuu tästä suoraan.

[19], [20]

Hoito dyskalkulia

Häiriön korjaus suoritetaan puheterapiakeskuksissa, sekä poliklinikoissa ja erityiskeskuksissa. Tehokas korjaus edellyttää lääketieteellisen puheterapeutin, neurologin ja lapsipsykologin yhteistoimintaa. Terapiassa erityisiä tietokonepelejä käytetään lapsille, joilla on dyscalculia ja vuorovaikutteisia istuntoja erikoislääkärin kanssa.

Terapeuttiset pelit dyscalculia pyritään opettamaan lapsi pisteet ja suorittaa matemaattisia toimia. Hänet opettaa verrata esineitä, lajitella niitä erilaisilla ominaisuuksilla. Kun lapsi onnistuu tässä, hän voi alkaa opettaa hänelle yksinkertaisia aritmeettisia toimia. On tärkeää varmistaa, että lapsi ymmärtää suoritettujen toimintojen logiikan ja yksinkertaisimmat matemaattiset toimet. Sitten hänet opettaa laittamaan koko esineen tai numeron palasiksi ja kerää koko niistä.

Rikkomuksen korjaamiseksi on erittäin tärkeää kehittää lapselle kirjallinen ja rikas puhe, rikastuttaa sanastoa, matemaattiset käsitteet mukaan lukien. Aluksi lapsen pitäisi soittaa oikein numerot ja niihin liittyvät toimet, geometriset muodot ja niiden ominaisuudet: väri, koko. Sitten lapsi on koulutettu käyttämään oikein käytettyjä puheen puheenaiheita. Huolellista huomiota kiinnitetään kirjallisuuteen: kyky kirjoittaa numeroita ja matemaattisia merkkejä oikein.

Samanaikaisesti kuin kyvyttömyys ottaa huomioon, on tärkeää toteuttaa lapsen ajatteluominaisuuksien yleinen kehitys: abstrakti-loogisen ajattelun, visuaalisen muistin, spatiaalisen suuntautumisen, kyky ennustaa, musiikillisia kykyjä kehittyy. Lapset opettavat itsekontrollia ja kykyä arvioida ja jakaa aikansa.

Useita lääkkeitä, esimerkiksi B-vitamiineja, glysiiniä, kogitumia, cortexinia ja dyscalculiaa käytetään parantamaan aivojen kiertoa ja aktivoimaan korkeampaa hermostoa.

Ennaltaehkäisy

Jotta estettäisiin rikkomukset praktognosticheskogo-tyypin, on suositeltavaa opettaa lapsille valmiudet laskea esiopetuksen ikä. Lapselle on osoitettava, kuinka objekteja pidetään, miten yksinkertaisimmat aritmeettiset operaatiot suoritetaan. Opettaessaan on tärkeää lausua numerot ja matemaattiset toimet ja seurata sitä visualisoinnilla (näytä sormien tai esineiden määrä). On tärkeää kehittää lapsen kyky yhdistää todellinen kohde ja sen kuva. Tässä tapauksessa lapsi muistelee esineiden, numeroiden ja aritmeettisten toimintojen nimeä.

Operatiivisten dyskulkuliien kehityksen välttämiseksi on tärkeää opettaa lapselle tilien säännöt, aritmeettisten operaatioiden järjestys.

Välttääkseen suullisen ja dysleksisen dyscalculian välttämiseksi on tärkeää pyytää lapsi lausumaan numerot ja toimet, geometristen muotojen, esineiden väri, koko ja muoto. Tällöin vanhempien on valvottava tiettyjen sanojen oikeellisuutta, lievässä muodossa, oikeissa virheissä.

Graafisen dyscalculian ehkäisemiseksi on tärkeää kehittää lapsen visuaalista muistia ja kykyä tunnistaa ja käyttää visuaalisia kuvia. Tärkeää on hieno moottoritaito ja liikkeiden koordinointi, kyky laskea käsien liikkeitä visuaalisen tiedon perusteella, esimerkiksi estimoida etäisyys kohteeseen, saada aikaa tarttua liikkuvaan kohteeseen.

Kaikentyyppisten sairauksien ehkäisemiseksi on tärkeää kehittää alueellinen ja abstrakti-looginen ajattelu, kaikentyyppinen muisti, pätevä ja selkeä puhe, selkeä koordinointi.

[21],

Ennuste

Oikein valitulla hoidolla lasten dyscalculian ennuste on suotuisa. Ajan kuluessa aloitettu hoito auttaa korjaamaan taudin oireet, valmistamaan lapsen kouluun tai parantamaan akateemista suorituskykyä.