Miksi on tärkeää, että teini-ikäiset oppivat teoistaan?
Viimeksi tarkistettu: 14.06.2024
Kaikki iLive-sisältö tarkistetaan lääketieteellisesti tai se tarkistetaan tosiasiallisen tarkkuuden varmistamiseksi.
Meillä on tiukat hankintaohjeet ja vain linkki hyvämaineisiin mediasivustoihin, akateemisiin tutkimuslaitoksiin ja mahdollisuuksien mukaan lääketieteellisesti vertaisarvioituihin tutkimuksiin. Huomaa, että suluissa ([1], [2] jne.) Olevat numerot ovat napsautettavia linkkejä näihin tutkimuksiin.
Jos sinusta tuntuu, että jokin sisältö on virheellinen, vanhentunut tai muuten kyseenalainen, valitse se ja paina Ctrl + Enter.
Kuvittele, että olet karnevaaleilla ja haluat voittaa suuren täytetyn lelun. Pelaat erilaisia pelejä ja jos onnistut, keräät lippuja. Mutta sinulle tärkeitä eivät ole itse liput, vaan iso lelu, jonka he voivat ostaa.
Ja luultavasti pysyt helpompia pelejä ansaitaksesi mahdollisimman monta lippua.
Kokemusta voidaan kutsua tarkoitukselliseksi oppimiseksi, sanoo Juliet Davidow, Northeastern Universityn psykologian apulaisprofessori.
"Koet jotain ja sitten opit siitä kokemuksesta, olipa se hyvä tai huono", hän sanoo. "Se opastaa sinua ja auttaa sinua päättämään, haluatko toistaa kokemuksen uudelleen."
Davidow, Northeastern Universityn Learning and Brain Development Laboratoryn johtaja, suoritti äskettäin yksityiskohtaisen katsauksen useista tieteellisistä kokeista selvittääkseen, kuinka hyvin tutkijat ymmärtävät nuorten tavoitteellista oppimista. Hän pystyi tuomaan esiin havaintoja, joista voi olla hyötyä tämän päivän nuorille. Nämä havainnot julkaistiin Nature Reviews Neurosciencessa.
Viimeisten 20–30 vuoden aikana aivojen kehitystä koskeva tutkimus on Davidowin mukaan keskittynyt suurelta osin murrosiän haasteisiin ja riskeihin – noin 10–20 vuoden ajanjaksoon – sen sijaan, että olisi tarkasteltu itse teini-iän voimaa ja tarkoitusta.
"Tieteessä katoaa se, kuinka paljon hyötyä tällä elämänvaiheella todella on", hän sanoo. "Tämä on uskomatonta aikaa kasvaa, ymmärtää kuka olet, mikä on sinulle tärkeää ja millainen aikuinen haluat olla tässä maailmassa."
Ensimmäisen vuosikymmenen jälkeen lapsilla on vielä paljon opittavaa ennen kuin heistä tulee aikuisia, Davidow sanoo. Tarkoituksenmukainen oppiminen on yksi tämän ajanjakson keskeisistä prosesseista, hän sanoo.
Nuoret oppivat suorittamaan toimintoja, joiden avulla he voivat saavuttaa haluttuja tuloksia, kuten pelaamaan helpompia karnevaalipelejä. Se on asteittaista, kokeellista, yrityksen ja erehdyksen kautta tapahtuvaa oppimista, Davidow sanoo.
Historiallisesti tarkoituksenmukaiseen oppimiseen sisältyi taitoja, kuten metsästystä, keräilyä ja lastenhoitoa, hän sanoo. Mutta nykyään aivojen on kohdattava moderni maailma ja nykyinen sosiokulttuurinen ilmapiiri.
Nykyaikainen tavoitteellinen oppiminen sisältää Davidowin mukaan abstraktimpia käyttäytymismalleja, kuten napsauttamista ja pyyhkäisemistä tuottaakseen musiikkia, joka herättää haluttuja tunteita.
Teini-ikäiset oppivat nopeammin kuin aikuiset, varsinkin jos he oppivat jotain, mikä on heille tärkeää, eikä sitä, mitä heidän käsketään opiskelemaan.
Motivaatio on iso osa määrätietoista oppimista. Jotta tämä toimisi, tavoitteen on oltava toivottava, Davidow sanoo.
Ja hyvä tulos rohkaisee ihmisiä toistamaan toiminnon uudelleen.
"Aivot sanovat: "Ai, kävelit makeiskoneen luo, painoit nappia ja karkki putosi pois. Yritä painaa sitä painiketta uudelleen", Davidow sanoo.
Motivoinnin lisäksi yllätys on toinen tärkeä osa oppimisprosessia.
"Jos teet jotain ja tulos on odottamaton, aivosi tarttuvat tietoihin ja yrittävät tehdä niillä jotain", Davidow sanoo.
Mutta yllättyäkseen ihmisellä täytyy ensin olla odotuksia, hän sanoo, muuten hän ei voi yllättyä.
Kun jokin ei mene odotetulla tavalla, aivot yrittävät ymmärtää miksi. Tämä luo kohdistetun oppimisen kaskadin, Davidow sanoo.
Tällä tavalla vanhemmat tai opettajat voivat esimerkiksi kysyä lapselta, mitä heidän mielestään tapahtuu, ennen kuin lapsi yrittää jotain.
"Jos tulos on odottamaton, se parantaa oppimista", sanoo Davidow.
Joskus vanhemmat ajattelevat, että heidän teini-ikäiset etsivät vaarallisia kokemuksia, jotka voivat johtaa huonoihin tuloksiin, hän sanoo.
"Mutta ehkä he vain etsivät uusia kokemuksia", Davidow sanoo.
"He etsivät kokemuksia, ja ne, jotka he löytävät, osoittautuvat usein riskialttiiksi ja vaarallisiksi."
Sen sijaan aikuiset voivat hänen mukaansa luoda tilanteita, joissa teini-ikäiset voivat tutkia asiaa turvallisesti – esimerkiksi lähettää heidät metsään valvonnassa.
"Jos lapset eivät kokeile asioita, he eivät koskaan pääse siihen positiiviseen kierteeseen", Davidow sanoo. "He eivät opi, että uusien asioiden kokeileminen on hauskaa tai tekee heidän aivoistaan onnellisempia."