Muistin, huomion, mielikuvituksen ja käsityksen kehittäminen 2-5-vuotiaalla lapsella

Tuntemus 2-5-vuotiaista lapsista on aktiivista. Havaitsemaan esinettä keinolle, jolla lapsi voi suorittaa jonkinlaisen käytännön toiminnan hänen kanssaan. Vähitellen käsitys tulee itsenäiseksi prosessiksi. Lapsi pitää ennen kaikkea kirkkaita ja värikkäitä, vaikka ehkä se ei ole välttämätöntä. Havainnon kehittämiseen, metsän kävelee kentällä, maalauksen katselu on hyödyllistä.

Näkökyvyn kehityksen myötä muistia täydennetään. Lapsen hallitsee tahaton muistiinpano ja lisääntyminen. Kuitenkin vähitellen kehittyy ja mielivaltainen muisti. Tätä helpotetaan merkittävästi aikuisten kanssa tapahtuvan viestinnän alalla. Jotta lapsi ymmärtäisi aikuisen, hänen täytyy muistaa ja monistaa paljon. Lisäksi puheen hallinnassa on vakavia vaatimuksia muistiin: on välttämätöntä muistaa sanan ääntämisen luonne, mutta myös niiden yhdistelmä. Ilman tätä on mahdotonta ymmärtää aikuisten puhumista, kuunnella tarinoita, tarinoita ja runoja.

Toista lapsi jo jonkin aikaa ja huolellisesti. Hän toistaa monta kertaa sama asia ja kaikki samalla kiinnostuksella, nousu. Tämän seurauksena hän paremmin muistaa, mitä hän on kuullut. Kaikki te olette nähneet, kuinka lapsi "lukee" melko suuria tarinoita tai runoja!

Kielen intensiivisen kehityksen ansiosta syntyy myös sanallista ja loogista muistia. Luonnollisesti lapsi on helpompi muistaa, mikä liittyy hänen toimintaansa ja erityisesti peliin. Jos tarve muistaa jotain seuraa aikuisen ohjeista tai liittyy peliin, muistaminen on helpompaa. Tutkimukset ovat osoittaneet, että lapset muistavat paremmin jotain, kun he tekevät siitä mielekästä. Mutta myös mekaaninen muistiinpano vie hyvin suuren paikan lapsen muistin muodostumiseen.

Tämän ikäisen lapsen on helpointa muistaa kirkas materiaali. Ja mitä kirkkaampi se on, sitä kauemmin se pysyy muistissa. Lapsi tuskin muistaa samanlaisia esineitä tai tapahtumia. Joten esimerkiksi kun puhutaan lomasta, lapsi voi yhdistää muistoja hänestä toisen muiston muistoilla. Jos tapahtuma on täynnä toimia, merkkejä ja vaikutelmia, lapsi ei edes muista mitään siitä, mitä hän näki. Esimerkiksi kolmen vuoden ajan poika, joka seurasi sirkusesitystä, hän ei voinut muistaa mitään siitä, mitä hän näki paitsi kovaa musiikkia. Näin hän muisti vain sen, mitä hän jo tiesi aiemmista kokemuksista.

Lapset ovat helposti hämärtyneitä. Ei ole aina mahdollista keskittyä niihin esim. Tarinan lukemiseen. Lapsi voi kuunnella tarkasti satua, mutta kun uusi henkilö saapuu huoneeseen (erityisesti lahjaksi), hän välittömästi häiritsee ja hänen huomionsa keskittyy uuteen kohteeseen. Mutta ajan myötä lapsen etu kasvaa, hän voi jo kuunnella tarkasti sadun tai katsella lelua tai seurata äidin keinoja. Erityisen voimakas vaikutus muutoksen luonteen huomion (joka vähitellen muuttuu mielivaltaiseksi ei-tahdosta) saadaan työvoimasta. Hän opettaa lapsia kiinnittämään huomiota tarpeeseen saavuttaa yksi tavoite tai toinen, seuraamaan aikuisten suuntaa.

Kuvittelun perustana on ideoiden kertyminen, kokemuksen laajentaminen. Mutta koska lapsen kokemus on vielä vähän, niin hänen mielikuvituksensa on heikko. Joskus sanotaan, että lapsella on erittäin rikas mielikuvitus, koska hänen fantasioidensa ovat joskus rajaton. Itse asiassa lapsen mielikuvitus on paljon "... Huonompi ja heikompi ja yksitoikkoisempi kuin aikuisen henkilö ..." (KD Ushinsky). Vain lapselle ei ole mitään mahdotonta! Hän ei ymmärrä, että jotain elämässä ei voi tapahtua (esimerkiksi ihminen ei voi lentää kuin lintu), ja tiedon puutteen vuoksi hän fantasiikoi "täysimittaisesti".

Tämä johtuu siitä, että lapset eivät helposti tiedä Baba Jagasta, Snake Gorynychasta, Koshchey Immortalista ja muista sadunhahmoista. Heille ei ole kysymys - mistä Santa Claus ja Snow Maiden tulevat uudenvuoden - tietenkin metsästä. Siksi 3-5-vuotias lapsi voi edelleen innostaa kaunokirjallisuutta ja hän voi helposti uskoa siihen. "... Lapselle ei ole mahdotonta, koska hän ei tiedä, mikä on mahdollista ja mikä ei ole" (KD Ushinsky).

Viiden vuoden iässä lapsen mielikuvitusta kehittyy paljon. Jos ennen peliä, jopa roolipeli, oli suhteellisen yksinkertainen luonne, nyt, ennen kuin peli alkaa, lapset suunnittelevat sitä mielikuvituksessaan. Esimerkiksi jos matka Afrikkaan, lapset alkavat neuvotella kaikista he tietävät vivahteet matkan: "Tarvitsemme lentokone, tarvitset lentäjä, lentoemäntä tarvitsee metsästäjä (tietenkin, aseen kanssa), tarvitset lääkäri, ja niin edelleen ..." Ja alussa pelin kaikki roolit jaetaan, peli käsikirjoitus on kirjoitettu, ja peli jatkuu ennalta järjestetyn suunnitelmasta, vaikkakin tietysti joidenkin improvisaatioita osallistujaa.

[1], [2], [3]