Puheen ja ajattelun muodostuminen lapsilla 2-5 vuotta vanha
Viimeksi tarkistettu: 23.04.2024
Kaikki iLive-sisältö tarkistetaan lääketieteellisesti tai se tarkistetaan tosiasiallisen tarkkuuden varmistamiseksi.
Meillä on tiukat hankintaohjeet ja vain linkki hyvämaineisiin mediasivustoihin, akateemisiin tutkimuslaitoksiin ja mahdollisuuksien mukaan lääketieteellisesti vertaisarvioituihin tutkimuksiin. Huomaa, että suluissa ([1], [2] jne.) Olevat numerot ovat napsautettavia linkkejä näihin tutkimuksiin.
Jos sinusta tuntuu, että jokin sisältö on virheellinen, vanhentunut tai muuten kyseenalainen, valitse se ja paina Ctrl + Enter.
Tällä ikällä lapsen sanasto kasvaa hyvin nopeasti. Jos hän oli 2 vuoden ajan noin 250-300 sanaa, niin hän on 5-vuotiaana saavuttanut 2500 sanaa. Lapsi tuntee voimakkaasti kieliopillisia muotoja, hänen puheensa selkeämpi ja johdonmukainen. Siinä alkaa näkyä, paitsi substantiivia, verbejä. Ehdotukset ovat yhä monimutkaisempia, vaikka ne ovatkin lyhyitä. Lapsen puheenvuoteen mennessä kolmas vuosi alkaa kuulua alisteisia lausekkeita: "Jos tottelen, minua viedään eläintarhaan." Puheen kehitykselle on tärkeä ja jopa ratkaiseva rooli viestinnässä aikuisten kanssa. Siten esimerkiksi tutkimustulokset osoittavat, että kuurosamman vanhempien perheessä ei näy normaalia puhetta lapsilla, myöskään niillä, joilla ei ole kuurosamua.
Jos puhumme puhetyypeistä, niin 2-5 vuoden ajan tilanteessa oleva puhe puhkeaa lapsille. Toisin sanoen lapsi kertoo mitä hänelle tai hänen ympärillään tapahtuu. Mutta 5-vuotiaana, kontekstuaalisen puheen alku alkaa näkyä esimerkiksi kertomalla tarinoita tai tarinoita. Samassa iässä puhkeamisen henkinen toiminta (eli käytännön toiminnan suunnittelu ja sääntely) alkaa näkyä, mikä johtuu älyn kehittymisestä.
5-vuotiaana lapsi harjoittelee käytännössä maisteriohjeita ja oppii käyttämään niitä suullisessa puheessa. Luonnollisesti hän oppii kieliopin tutkimatta sääntöjä, mutta muistaa aikuisten puheen nopeus. Ajattelun ja pienen tietämyksen ja taitojen rajallisuuden takia lapsen kannalta on varsin vaikeaa oppia sanojen merkityksen oppimista. Mutta elämä ja kommunikaatio aikuisten ja vertaisten kanssa pakottaa hänet ottamaan nämä arvot käyttöön - näin uusi lapsen elämän tarve muodostuu. Mutta kun otetaan huomioon lasten ajattelun erityisluonne ja kieliopillisten suhteiden heikko erottelu, sanojen merkitysten omaksuminen tapahtuu omalla tavallaan. Lapsi "valottaa" omia sanojaan riippuen ulkoisesta analogiasta. Esimerkiksi tietäen sana "mekaanikko", hän analogisesti, "postin" sijasta sanoo - "mailman" (AM Bardian). KI Chukovskin kuvaama "sanahaku" kuvasi hyvin hänen kirjaansa "Kahdesta viiteen". Laajasti tunnettu on esimerkki tästä kirjasta, kun pieni poika syö pasta sanoo: "Minä namakaronilsya!". Lasten sananmuodostus on seurausta siitä, että lapsi hankkii jotain laajalle levinnyttä kielioppia, mikä johtuu siitä, että lapsi näkee esineitä ja ilmiöitä erityisellä tavalla sekä hänen erityisessä ajattelussaan esiintyvän esiintyvyyden.
Erityisesti luovaa ajattelua ja selittää sen, että lapsi ei ymmärrä kuvio sanojen: "Setä Petya lähti rakennustyömaalla" - lapsi ymmärtää kirjaimellisesti - setä Peter, istuu tiilet rakennuksen, nostetaan ja lasketaan maahan kätensä muut työntekijät. (AM Bardian).
Tämän iän lapset ovat luonnostaan aktiivista aktiivista ajattelua. Jos lapsi pyydetään hakemaan esineen korkeudesta saavuttamattomissa, hän hyppää, yrittää napata hänet, mutta pyyntö pohtimaan miten saada se, hän vastasi: "Miksi meidän pitäisi saada." Tämäntyyppinen ajattelu, jopa pahoinpideltiin vitsi: "Opiskelija haluaa häiritä korkealla roikkuva omena Hän alkaa ravistaa puuta, mutta Apple ei kuulu Passerin sanoi hänelle: .." Miksi et ajattele toinen tapa "Mitä opiskelija sanoo:" Mitä siellä ajatella -? Sinun täytyy ravistaa! "
[