Muistin, huomion, mielikuvituksen ja havaitsemisen kehitys 2-5-vuotiaalla lapsella.

2–5-vuotiaiden lasten havaintokyky on aktiivinen ja tehokas. Esineen havaitseminen tarkoittaa lapselle jonkin käytännön toiminnan suorittamista sillä. Vähitellen havaintokyvystä tulee itsenäinen prosessi. Lapsi havaitsee ensisijaisesti kirkkaita ja värikkäitä asioita, vaikka se ei ehkä olekaan välttämätöntä. Kävelyt metsässä, pellolla ja maalausten katselu ovat hyödyllisiä havaintokyvyn kehittämiselle.

Muisti paranee havaintokyvyn kehittyessä. Lapsella vallitsevat tahaton ulkoa opettelu ja toistaminen. Myös vapaaehtoinen muisti kehittyy kuitenkin vähitellen. Tätä helpottaa aikuisten kanssa tapahtuvan kommunikoinnin merkittävä laajeneminen. Jotta lapsi ymmärtäisi aikuista, hänen on opeteltava ja toistettava paljon. Lisäksi puheen hallitseminen asettaa muistille vakavia vaatimuksia: on muistettava paitsi sanojen ääntämisen luonne, myös niiden yhdistelmät. Ilman tätä on mahdotonta ymmärtää aikuisten puhetta, kuunnella satuja, tarinoita ja runoja.

Lapsi voi kuunnella melko pitkään ja tarkkaavaisesti. Hän toistaa samaa asiaa monta kertaa ja aina samalla mielenkiinnolla ja innolla. Tämän seurauksena hän muistaa kuulemansa paremmin. Olette kaikki nähneet, kuinka lapsi "lukee" melko pitkiä satuja tai runoja!

Puheen intensiivisen kehityksen ansiosta syntyy myös verbaalinen ja looginen muisti. Luonnollisesti lapsi muistaa helpommin, mihin hänen toimintansa liittyy, ja ennen kaikkea leikit. Jos muistamistarve seuraa aikuisen ohjeista tai liittyy leikkeihin, ulkoa oppiminen tapahtuu helpommin. Tutkimukset ovat osoittaneet, että lapset muistavat jotain paremmin, kun he tekevät sen tietoisesti. Mutta myös mekaanisella ulkoa oppimisella on erittäin suuri merkitys lapsen muistin muodostumisessa.

Tässä iässä lapsi muistaa helpoimmin kirkkaan materiaalin. Lisäksi mitä kirkkaampi se on, sitä pidempään se säilyy muistissa. Lapsi muistaa vaikeasti samankaltaisia esineitä tai tapahtumia. Esimerkiksi puhuessaan lomasta lapsi voi yhdistää sen muistoja toisen loman muistoihin. Jos tapahtuma on niin täynnä toimintaa, hahmoja ja vaikutelmia, lapsi ei välttämättä edes muista mitään näkemästään. Esimerkiksi kolmevuotias poika ei sirkusesityksen nähtyään muistanut näkemästään mitään muuta kuin kovaäänistä musiikkia. Näin ollen hän muisti vain sen, mikä oli hänelle jo tuttua aiemmista kokemuksista.

Lapset häiriintyvät hyvin helposti. Heitä ei aina ole mahdollista keskittyä johonkin, esimerkiksi sadun lukemiseen. Lapsi voi kuunnella satua tarkkaavaisesti, mutta kun uusi henkilö tulee huoneeseen (varsinkin lahjan kanssa), hänen huomionsa häiriintyy heti ja hänen huomionsa keskittyy uuteen esineeseen. Ajan myötä lapsen kiinnostuksen kohteet alkavat kuitenkin laajentua, hän voi kuunnella satua tarkkaavaisesti pidempään, katsella lelua tai seurata äitinsä toimia keittiössä. Työllä on erityisen voimakas vaikutus huomion luonteen muuttumiseen (josta tulee vähitellen tahdonalaista tahdonalaista). Se opettaa lapsia kiinnittämään huomiota tietyn tavoitteen saavuttamisen tarpeeseen ja noudattamaan aikuisten ohjeita.

Mielikuvituksen kehityksen perustana on ideoiden kertyminen, kokemuksen laajeneminen. Mutta koska vauvalla on vielä vähän kokemusta, hänen mielikuvituksensa on köyhä. Joskus sanotaan, että lapsella on hyvin rikas mielikuvitus, koska hänen fantasiansa ovat joskus rajattomat. Itse asiassa lapsen mielikuvitus on paljon "...köyhempi, heikompi ja yksitoikkoisempi kuin aikuisen..." (KD Ushinsky). Lapselle ei vain ole mikään mahdotonta! Hän ei ymmärrä, että jotkin asiat elämässä eivät voi tapahtua (esimerkiksi ihminen ei voi lentää kuin lintu), ja tiedon puutteen vuoksi hän fantasioi "täysillä".

Riittämättömän tiedon vuoksi lapset uskovat helposti Baba Jagaan, Käärme Gorynyichiin, Kuolemattomaan Koshcheiin ja muihin satuhahmoihin. Heille ei herää kysymys siitä, mistä Pakkasukko ja Lumityttö tulivat uudenvuodenaattona - tietenkin metsästä. Siksi 3–5-vuotiaalle lapselle voidaan vielä juurruttaa mikä tahansa satu, ja hän uskoo sen helposti. "... Lapselle ei ole mahdotonta, koska hän ei tiedä, mikä on mahdollista ja mikä ei" (KD Ushinsky).

Viiden vuoden ikään mennessä lasten mielikuvitus kehittyy paljon. Jos aiemmin peli, jopa roolileikit, oli suhteellisen yksinkertainen, nyt lapset suunnittelevat sen mielikuvituksessaan ennen pelin aloittamista. Esimerkiksi jos kyseessä on matka Afrikkaan, lapset alkavat keskustella kaikista heille tutuista matkan vivahteista: "tarvitsemme lentokoneen, tarvitsemme lentäjän, tarvitsemme lentoemännän, metsästäjän (tietysti aseen kanssa), tarvitsemme lääkärin jne." Ja pelin alkaessa kaikki roolit on jaettu, pelin käsikirjoitus on kirjoitettu, ja sitten peli etenee ennalta suunnitellun suunnitelman mukaan, vaikkakin osallistujat improvisoivat tietysti jonkin verran.

[ 1 ], [ 2 ], [ 3 ]