Miksi lapset näkevät uusia tietoja toisin?
Viimeksi tarkistettu: 17.10.2021
Kaikki iLive-sisältö tarkistetaan lääketieteellisesti tai se tarkistetaan tosiasiallisen tarkkuuden varmistamiseksi.
Meillä on tiukat hankintaohjeet ja vain linkki hyvämaineisiin mediasivustoihin, akateemisiin tutkimuslaitoksiin ja mahdollisuuksien mukaan lääketieteellisesti vertaisarvioituihin tutkimuksiin. Huomaa, että suluissa ([1], [2] jne.) Olevat numerot ovat napsautettavia linkkejä näihin tutkimuksiin.
Jos sinusta tuntuu, että jokin sisältö on virheellinen, vanhentunut tai muuten kyseenalainen, valitse se ja paina Ctrl + Enter.
Jotkut lapset helposti havaitsevat uutta tietoa, kun taas toiset - se on vaikeaa. Joillakin lapsilla oppimisprosessi on mielenkiintoista ja toisissa hylkäys. Miksi tämä tapahtuu?
Yleisesti hyväksytään, että pienet lapset oppivat itselleen jotain uutta soveltamalla syrjäytymismenetelmää ja yhdistämällä uusia käsitteitä asioihin, joita he eivät tiedä. Siksi lapsen motivoimiseksi opiskelemiseksi on välttämätöntä antaa hänelle sekä tuttuja että tuntemattomia tietoja - tunnetut termit auttavat lapsia oppimaan, mitä hän ei vielä tiedä. Mutta asiantuntijat Wisconsinin yliopistosta Madisonissa eivät ole täysin samaa mieltä: joskus tunnetut käsitteet vain haittaavat uusien tallentamista.
Seuraava koe asetettiin: 3-4-vuotiaat lapset osoittivat pari kuvaa. Yhdessä niistä oli kuva jotain tuttua (esim. Koira tai tuoli), ja seuraavassa kerättiin täysin tuntematon objekti. Lapset tarjoutuivat osoittamaan tuntematonta kuvaa heille - kuten "näytä täällä Pifo" (jossa Pifo on kuvitteellinen nimi, mikä tarkoittaa jotain, joka ei tunne vauvaa). Lisäksi tutkijat käyttivät erityistä laitetta, joka ohjaa lapsen silmien suuntaa.
Tarkasteltaessa tuttu kuva, lapsen oli perehtynyt tuntemattomaan - varsinkin kun tuntematon sana oli ilmaistu. Mutta tätä reaktiota ei havaittu kaikissa tapauksissa. Näytti siltä, että monet lapsen tuntemista kuvista olivat erityisen kiinnostavia hänelle, joten hän ei kiinnittänyt lainkaan huomiota uudelle kuvalle.
Tutkimuksen toisessa versiossa lapsille tarjottiin katsomaan pari tuttuja ja tuntemattomia esineitä, ja analogisesti tunnetun sanan jälkeen. Se on hauskaa, mutta tässä tapauksessa kaikki riippui kiinnostuksesta: jos tuntematon aihe oli kiinnostunut lapsesta, häntä ei kiinnitetä huomiota. Mutta tuttu asia useissa tapauksissa oli paljon mielenkiintoisempaa.
On huomattava, että asiantuntijoiden tavoitteena ei ollut osoittaa, mistä syystä lapsi on kiinnostunut esineestä, ja toinen kohde ei kiinnosta lainkaan. Tutkijat yrittivät selvittää mielenkiintoiset erot - joten he katsoivat lapsen näkemyksen suuntaa. Lapset eivät piilota heidän etujaan, eivätkä näe mitään ilman todellista motivaatiota. Siksi, jos kohde ei kiinnosta niitä, he todennäköisesti eivät edes muista hänen nimeään.
Ehkä tällaiset tulokset monille tuntuvat odottamattomilta: kaiken kaikkiaan uskotaan, että lapset aina väsyvät jotain uutta ja tuntematonta. Kuitenkin on tärkeää asettaa etusijalle: uusi ei ole aina jotain, joka voi olla mielenkiintoinen. Siksi, yrittäen opettaa lapselle uutta, täytyy ensin yrittää kiinnostaa häntä.
Yksityiskohtainen tutkimusraportti on saatavana lapsen kehityksessä - https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/cdev.13053