Kahden ja viiden vuoden ikäisen lapsen fyysiset parametrit?

Tässä iässä kasvu on jäljessä painonnoususta. Luuston luutuminen lisääntyy, vaikka se onkin pääosin rustomainen, mikä varmistaa lapsen kehon suuremman joustavuuden ja plastisuuden.

Lihasjärjestelmä ei ole vielä riittävän kehittynyt: lihakset ovat vielä heikkoja, joten sinun ei pitäisi sallia voiman ylikuormitusta ja välttää mahdollisuuksien mukaan äkillisiä liikkeitä.

Keskushermoston kehitys etenee nopeasti, mutta aivokuoren kontrolloiva vaikutus aivokuoren alaosaan on vielä heikosti ilmaistu. Ehdollisen eston kehittyminen on erittäin vaikeaa.

Toisesta elinvuodesta lähtien pituuden ja painon kasvuvauhti hidastuu ensimmäiseen vuoteen verrattuna. Yleensä painonnousu on noin 2 kg vuodessa. Pituus kasvaa epätasaisemmin. Niinpä toisena vuonna kasvu on noin 10–11 cm, kolmantena 8 cm ja neljäntenä–viidentenä vuonna noin 5–7 cm vuodessa. Pituuden kaksinkertaistuminen (vastasyntyneisyydestä) tapahtuu yleensä 4–5 vuoden ikään mennessä ja on tässä iässä tytöillä noin 100 cm ja pojilla noin 104 cm.

Kolmen vuoden ikään mennessä lapsi osaa jo pukeutua ja riisua itsenäisesti, viikata vaatteensa ja ripustaa ne kaappiin.

Hän auttaa mielellään aikuisia heidän töissään: lakaisee, kastelee kukkia. Lisäksi lapsen systemaattinen totuttaminen toteuttamiskelpoiseen työhön muodostaa uusia ominaisuuksia - työn tarpeen, halun auttaa aikuisia. Nämä tarpeet kehittävät ja parantavat lapsen persoonallisuutta.

Tässä iässä lapset oppivat vähitellen sosiaalisen käyttäytymisen säännöt: he oppivat kohteliaisuutta, käytöstä julkisilla paikoilla, kuria päiväkodissa, etikettiä aterioiden aikana jne. He ymmärtävät jo, että jos he eivät hallitse näitä sääntöjä, he voivat tehdä tekoja, joista aikuiset tuomitsevat heidät. Oppimalla nämä säännöt lapsi pyrkii yhtäältä jäljittelemään esimerkkiä ja toisaalta osoittaa itsenäisyyttä ja aloitekykyä.

Tarpeiden muodostumisen ohella myös kiinnostuksen kohteet muotoutuvat. Leikkiharrastukset ovat lapsen elämässä pääosassa. Kolmen vuoden iästä lähtien peleistä tulee yhä monimutkaisempia ja monipuolisempia. Leikkiin osallistuvien lelujen määrä kasvaa. Lapsi alkaa leikkiä yksinkertaisella rakennussarjalla, rakentaa "asunnon", leikkii "vieraiden vastaanottoa", "lääkäriä", "kuljettajaa", "lentäjää". Lapsi alkaa osoittaa kiinnostusta piirtämiseen ja mallintamiseen. Samalla aikuisten tulisi auttaa lasta järjestämään peli oikein, sillä pelin aikana hankitut taidot auttavat oppimaan maailmasta ja ovat erittäin tärkeitä lapsen kehitykselle ja kasvatukselle.

Vähitellen kognitiiviset kiinnostuksen kohteet kehittyvät. Pienillä lapsilla nämä kiinnostuksen kohteet ovat kuitenkin epävakaita, eivätkä kovin syviä ja merkityksellisiä. Tässä iässä on kiinnostusta kuunnella tarinoita, satuja ja runoja. Lapset osoittavat erityisen suurta kiinnostusta satuja kohtaan, koska ne ovat helpoimmin havaittavissa ja uppoavat syvälle lapsen sieluun.

Tässä iässä on mahdollista ja välttämätöntä kehittää kiinnostusta taideteoksiin: maalaukseen, musiikkiin, kuvanveistoon.

Jo tässä iässä alkaa havaita sukupuolesta riippuvia kiinnostuksen kohteiden eroja. Pojat ovat kiinnostuneempia autoista ja tytöt nukeista, astioista jne. Tiedät jo, että toisaalta tämä johtuu biologiasta, ja toisaalta aikuisten jäljittelyä ei voida jättää huomiotta.

Kolmen vuoden ikään mennessä lapset aloittavat ensimmäiset roolipelinsä. Tämä on iso tapahtuma lapsen elämässä, jolle avautuu uusi maailma, aikuisten kanssa kommunikoinnin maailma, heidän matkimisensa emotionaalisesti aktiivisessa muodossa.

Aikuinen on aina ollut lapselle maailmankaikkeuden keskipiste. Siksi vetovoima aikuiseen ja halu kommunikoida hänen kanssaan ovat aina äärimmäisen tärkeitä lapselle. Kommunikoidessaan aikuisen kanssa lapsi pyrkii herättämään huomiota itseensä, tuntemaan hänen asenteensa. Ja vaikka lapsi pyrkii olemaan itsenäinen, hän haluaa silti jäljitellä ihailemaansa mallia.

Toistamalla aikuisten elämää ja heidän välisiä ihmissuhteitaan lapsi "elää" heidän kanssaan yhteistä elämää. Siksi leikkiä kutsutaan elämänkouluksi. Leikki esikouluiässä muuttuu tärkeimmäksi toiminnan muodoksi, joka kehittää lasta kokonaisvaltaisesti. Leikissä ensinnäkin lapsen tunteet kehittyvät.

Heijastaen pelin ihmisten välisiä suhteita, lapsi "valittaa", "itkee", "iloitsee" pelin sisällön mukaisesti.

Jäljittelemällä aikuisia lapsi osoittaa pelissä tunteitaan: reagointikykyä, keskinäistä avunantoa, herkkyyttä ja muita moraalisia ominaisuuksia.

Peli vaatii aina lapsen huomion. Tarkkaamaton joko häviää tai muut lapset sulkevat hänet pelistä pois.

Pelit auttavat kehittämään puhetta ja ajattelua. Leikkiessään lapset puhuvat paljon ja yrittävät puhua oikein matkien mallia (aikuista). Leikkiminen vaatii lapselta myös tietyn tason älykkyyttä. Tutkimukset osoittavat, että kehitysvammaiset lapset eivät voi pelata roolipelejä.

Mielikuvitus on kuin leikkiä linnun siipiä! Sen ansiosta lapsi muuttuu ja kulkeutuu kauas, kauas pois!

Leikki kurittaa lapsia erittäin paljon. Lapsi tarkistaa toimintansa yhdenmukaisuuden pelin sääntöjen ja ottamansa roolin sisällön kanssa ja sovittaa käyttäytymisensä yhteen leikkiryhmän tavoitteiden kanssa. Leikki edistää myös fyysistä kehitystä. Aktiivisissa leikeissä lapsi oppii juoksemaan, hyppäämään, ylläpitämään tasapainoa jne. Leikki on siis erittäin tärkeä toiminta, joka edistää lapsen kokonaisvaltaista kehitystä.

Tyypillisesti kolmen vuoden ikäisten pelin kesto ei ylitä 10–15 minuuttia ja viisivuotiaiden 40–50 minuuttia.

Piirtäminen edistää myös persoonallisuuden kehitystä. Toisen ikävuoden lapsille tyypillisessä "piirtojen ja raapustusten" vaiheessa lapsi ei tietenkään aseta itselleen tavoitetta ilmaista jotakin. Tämä tehtävä ilmenee kolmannen ikävuoden lapsilla. Ja jo neljän tai viiden vuoden iässä lapsi muuttaa radikaalisti itse luomisprosessia: sisältö alkaa näkyä, kuvan idea määrittyy. Yksinkertainen piirtäminen muuttuu vähitellen visuaaliseksi toiminnaksi.

Tässä iässä lapset yhdistävät usein piirtämisen leikkiin. Piirrettyään auton he yrittävät kuvata moottorin ääntä ja liikuttaa piirrettyä autoa ikään kuin se ajaisi.

Kuvatulla esineellä ei ole vielä yksityiskohtaista piirrosta – se on vain esineen nimitys. Mutta ajan myötä kuvattu esine alkaa saada yksityiskohtia. Näin ollen piirtämällä lapsi tutustuu paremmin ympäröivien esineiden ominaisuuksiin, mikä edistää havaintokyvyn, ajattelun ja mielikuvituksen kehittymistä.

Työn roolia persoonallisuuden kehityksessä ei pidä aliarvioida. Lapsi alkaa tutustua aikuisten työhön suoran havainnoinnin kautta. Tämän seurauksena hänelle kehittyy vähitellen myönteinen asenne työtä kohtaan ja halu matkia aikuisia. Lasten ryhmässä ahkeruus kehittyy erityisen nopeasti. Työskennellessään yhdessä muiden lasten kanssa opettajan ohjauksessa lapsi oppii olemaan määrätietoinen ja työskentelemään yhdessä.

Mutta tämän ikäiset lapset tuovat työprosessiin myös leikin elementin. He ovat kiinnostuneita itse prosessista eivätkä juurikaan välitä työn tuloksesta.

Tämän ikäinen lapsi ei tietenkään vielä pysty selviytymään monimutkaisista tehtävistä pienen työtaitovarannon ja kyvyttömyyden suunnitella toimiaan ja alistaa ne tietylle tavoitteelle vuoksi.

Mutta viiden vuoden ikään mennessä, työtaitojen karttuessa ja kokemuksen laajentuessa, lapsi alkaa ymmärtää, että työ on eri asia kuin leikki. Häntä kiehtoo jo paitsi itse työntekoprosessi, myös sen tulos. Tässä iässä lapset alkavat ymmärtää, että muut tarvitsevat heidän työtään, että he auttavat aikuisia.

[ 1 ], [ 2 ]