Mitä lapsi ymmärtää 1-1,5-vuotiaana?

Äidinkielen hallinta on lapsen toiseksi tärkein saavutus. Toki vauvaiän loppupuolella lapsi ymmärtää myös jonkin verran ympärillään olevien ihmisten puhetta, mutta tämä ymmärrys on vielä liian kapeaa ja omalaatuista. Lapsen sanavarasto kasvaa nopeammin vuoden kuluttua, kun hän kävelemään oppimisen jälkeen kohtaa yhä enemmän esineitä.

Yleensä 12 kuukauden ikäinen lapsi lausuu 3–5 kaksitavuista sanaa ("ma-ma", "ba-ba" jne.), ja jo 18 kuukauden iässä hänen sanavarastonsa on noin 20 sanaa. Puheen kehityksessä havaitaan siis suuria saavutuksia. Äänteiden, huudahdusten ja yksittäisten sanojen lausumisesta lapsi siirtyy 2–3 ja jopa useamman sanan lauseiden muodostamiseen. Tämä on lapselle ominaisen puheen synty – omaperäisine vääristymineen ja keksintöineen, mikä antaa hänelle laajemmat mahdollisuudet itseilmaisuun ja kysymysten esittämiseen.

Jotta lapsi voi nimetä tietyn esineen, voidakseen muodostaa "käsitteitä", hänen on ymmärrettävä ne. Ympäröivän maailman tutkimisen ja "valloituksen" vaihe edistää merkittävästi puheen kehitystä. Tätä helpottaa myös lapsen jatkuva, monimuotoinen kommunikointi aikuisten kanssa. Esimerkiksi jos puet lasta, muista liittää toimintaasi tarina siitä, mitä teet nyt: "Nyt puemme paidan päälle. Missä paita on? Tuo se minulle. Ja nyt puemme housut päälle. Missä housut ovat? Tuo ne."

Tekemällä tällaisia yksinkertaisia tehtäviä lapsi harjoittelee kuuntelemista ja sanojen ja kokonaisten lauseiden ymmärtämistä. Hän alkaa kuunnella sanoja, jotka tarkoittavat esineitä ja niihin liittyviä toimintoja, ja pian hän alkaa ymmärtää, mitkä esineet ympäröivät häntä. Kun leikit lapsen kanssa, näytä hänelle nenä, silmät, kuppi, lusikka, opeta häntä yhdistämään tiettyjä kehon osia tai esineitä tiettyihin äänneyhdistelmiin. Tämä on ensimmäinen askel sanojen todelliseen ymmärtämiseen. Ja seuraavan kerran, kun kysyt lapselta: "Mikä tämä on? Ja mikä tämä on?" ja lapsi vastaa, vaikkakaan ei aivan oikein tai vääristelee sanoja (esimerkiksi "sokerin" sijaan sanoo "kasal" tai "madon" sijaan "chervyak"), sinun tulee toistaa hänelle esineen nimi. Tämä vahvistaa käsitettä.

Useimmat alle kaksivuotiaiden lasten sanat ovat substantiiveja. Hyvin usein lapsi käyttää samaa sanaa merkitsemään erilaisia, vaikkakin samankaltaisia, esineitä. Esimerkiksi sana "shapa" tarkoittaa hattua, huivia ja myssyä – eli kaikkea, mitä päähän pannaan, ja sana "zhizha" tarkoittaa palavaa tulitikkua, tulta, palavia hiiliä, kuumaa vettä jne., vaikka meidän ymmärryksessämme "zhizha" on jotain nestemäistä.

Tällaisilla sanoilla on hyvin epämääräinen merkitys ja ne tarkoittavat kaikkia esineitä, joilla on jokin yhteinen, joskus täysin satunnainen, ominaisuus. Kokemuksen karttuessa lapsi oppii erottamaan esineitä ja alkaa siten käyttää sanoja oikeammin. Esimerkiksi yksi tyttö erotti selvästi vuoden ja yhdeksän kuukauden ikäisenä pallon, pingispallon ja ilmapallon, vaikka vasta 2–3 kuukautta sitten hän kutsui kaikkea pallon ympärillä olevaa palloksi.

Vähitellen lapset siirtyvät yksittäisistä sanoista lauseisiin. Aluksi nämä lauseet koostuvat kahdesta (hieman myöhemmin - kolmesta sanasta): "Äiti. Kanaka" ("Äiti, tässä on kynä") tai "Tol kaka!" ("Pöytä on huono" - osuttuaan pöydän nurkkaan). Luonnollisesti, jotta lapsi osaisi puhua lauseilla, hänen sanavarastonsa tulisi koostua 30-60 sanasta.

Vähitellen lauseet pitenevät, mutta ne koostuvat myös yksittäisistä sanoista, jotka eivät vielä täysin sovi yhteen: "Matsiy sneg bukh" ("Poika putosi lumeen"); "Dai ta kitka" ("Anna minulle se kirja"). Ja vasta toisen ikävuoden loppuun mennessä lapsi alkaa muuttaa sanoja, erityisesti substantiiveja, sijamuotojen mukaan.

Näin ollen lapsen sanavarasto laajenee nopeasti yhdestä kahteen ikävuoteen. Ja vaikka tämä puhuttujen sanojen määrän jyrkkä kasvu vaihtelee merkittävästi eri lasten välillä, keskimäärin tämä kasvu on ilmeistä. Jos siis ensimmäisen vuoden loppuun mennessä ymmärrettyjen sanojen määrä oli noin 30 ja puhuttujen sanojen määrä yksi, niin seuraavien 7–8 kuukauden aikana puhuttujen sanojen määrä kasvaa keskimäärin 250:een.

Toinen lasten käsitteiden muodostumisen erikoisuus on se, että he muistavat jonkin esineen nimen (esimerkiksi kupin) ja uskovat, että vain tätä esinettä kutsutaan sillä nimellä. Kaikkia muita, vaikka ne ovatkin samanlaisia, kutsutaan eri tavoin. (Tanechka (1 v 2 kk) tunsi kuppinsa hyvin - vihreä ja valkoisilla täplillä. Hän ei samaistanut kaikkia muita kuppeja nimellä "kuppi". Ja vasta myöhemmin, kun hän oli oppinut tämän sanan, hän oppi yhdistämään kaikki kupit yhdeksi ryhmäksi.)

Tällä tavoin lapsi oppii yhdistämään esineitä luokkiin ja ryhmiin. Hän oppii tunnistamaan esineen pääpiirteet (kupin muodon, kahvan) ja kiinnittää huomionsa sellaisiin merkityksettömiin eroihin kuin väri, koko, kuvio tai muotoilu.

Puheen omaksuminen ei ole tärkeää vain lapsen henkiselle kehitykselle. Puheen omaksumisella on myös valtava rooli ensimmäisten moraalisten arvioiden muodostumisessa. Jo tässä iässä lapsi kehittää asenteen hyvään ja pahaan, kauniiseen ja rumaan. Näistä alkeellisista asenteista muodostuvat aidot moraaliset tunteet: "Yök! Kuinka likaiset kätesi ovatkaan! Sinun täytyy pestä ne heti"; "Et voi syödä karkkia ennen syömistä!" Lapset, jotka kohtaavat aikuisten erilaisia asenteita tiettyjä ilmiöitä kohtaan, alkavat ymmärtää sanoja-arviointeja: "hyvä" ja "paha". Lisäksi he oppivat sekä intonaation että ilmeet, jotka liittyvät tähän arviointiin.