Mitä lapsen pitäisi osata kahden vuoden iässä?

Toisen elinvuoden loppuun mennessä lapsi osaa heittää ja vierittää palloa, seurata sitä tietoisesti ja toistaa saman liikkeen uudelleen. Lisäksi jotkut lapset onnistuvat jo ottamaan heitetyn pallon kiinni. Luonnollisesti he tekevät tämän kömpelösti eivätkä aina saa sitä kiinni, mutta jos autat heitä eli heität palloa kevyesti ja ohjaat heidän liikkeitään (sano: "Liikuta käsiäsi ja ota pallo kiinni"), joskus heidän yrityksensä ottaa heitetty pallo kiinni päättyy onnistuneesti. Tämä tuo lapselle niin paljon iloa, että nämä tunteet välittyvät aikuiselle. Tärkeintä on, että pallo on iso, muuten lapsi ei pysty ottamaan sitä kiinni.

Toisen elinvuoden puoliväliin tai loppuun mennessä lapset alkavat hallita melko erilaisia liikkeitä. He esimerkiksi alkavat kantaa tavaroita käsissään tai ottaa niitä syliinsä ja raahata niitä paikasta toiseen. Jos esine on liian suuri ja raskas, he liikuttavat sitä työntämällä sitä edestakaisin. Yleensä näillä liikkeillä ei ole paljon merkitystä ja ne voivat jopa ärsyttää, mutta sinun ei pitäisi olla vihainen "vauvoillemme" tästä. Anna heidän tehdä "Sisyfean raatamista". Raahaamalla esineitä huoneesta toiseen, piilottamalla niitä sängyn tai verhojen taakse, ottamalla niitä hyllyltä ja asettamalla ne ikkunalaudalle lapset kehittävät motorisia taitojaan, kehittävät liikkeiden tarkkuutta ja koordinaatiota sekä koordinoivat käsien, jalkojen ja silmien työtä. Näin ollen tämä (sinun näkökulmastasi) merkityksetön toiminta johtaa tarkkaavaisuuden vakauden, toiminnan ja havaintokyvyn tarkkuuden sekä lapsen tahdonalaisten ponnistelujen kehittymiseen.

Kolmantena elinvuotena, kun kävely on suurimmaksi osaksi hallussa, esinetoiminnot muuttuvat yhä enemmän työperäisiksi: lapsi ei vain raahaa moppia ympäriinsä tahraten likaa (niin sinä ainakin luulet) - hän yrittää pestä lattiaa. Hän ei likaa keittiöpyyhettä, vaan pyyhkii pölyt pois, aivan kuten sinäkin. (Totta, käytät erityistä rättiä. Ja vauva pyyhkii kaiken, minkä löytää). Jos jätät silitysraudan hetkeksi, lapsi varmasti yrittää "silitysrautaa" jotain. (Tärkeintä on, ettei hän polta itseään!). Ja jos hän löytää vasaran, hän "korjaa" penkin, pöydän tai jotain muuta, jos hän on nähnyt isänsä tekevän jotain vastaavaa aiemmin. Hän vasaroi kuvitteellisia "nauloja", kunnes pitää työtään valmiina.

Nämä teot osoittavat, että lapsen kyvyt ovat lisääntyneet merkittävästi. Hän matkii aikuisen tekoja, hänen teoistaan tulee selkeitä ja järkeviä.

Kolmantena elinvuotena jalkojen liikkeiden eriytyminen jatkuu. Kantapää-varvas -kävelytaidon parantuessa lapsen asteesta tulee yhä vakaampi. Hänen ei enää tarvitse levittää jalkojaan liian leveälle tasapainon ylläpitämiseksi. Tämä johtaa liikkeiden koordinaation paranemiseen kävellessä. Mutta nopeasti käännettäessä lapsi jakaa painonsa edelleen epätasaisesti jalkojen eri osiin ja voi siksi kaatua. Samalla lapsi säilyttää vakauden siirtäessään vartaloaan jalalta toiselle, minkä ansiosta portaiden ylös ja alas kulkeminen tai alasmeno sujuu yhä paremmin. Myös tasapaino kehittyy, minkä ansiosta lapsi oppii seisomaan yhdellä jalalla. Tämä taito johtaa toiseen - lapsi osaa jo potkaista palloa yhdellä jalalla, vaikka hänelle ei olisi aiemmin näytetty tätä liikettä. Kyky siirtää painopistettä ja samalla säilyttää vakaus antaa lapselle mahdollisuuden hallita uuden liikkumistavan - astumisen matalien esineiden yli. Kaikki nämä taidot (tasapaino, liikkuvuus) luovat perustan juoksun parantamiselle. Kolmen vuoden ikään mennessä lapsi nauttii yhä enemmän peleistä, joissa hänen täytyy nopeasti paeta takaa-ajajia, katsoa heihin taakseen ja väistellä heidän käsiään. Lapsi ei kuitenkaan osaa vielä hypätä korotetulta tasanteelta riittämättömän jalkojen koordinaation vuoksi. Tosiasia on, että jalkojen on suoritettava sama liike. Lapsi voi hypätä korotetulta tasanteelta pitämällä kiinni kaiteesta ja työntämällä toisen jalan eteenpäin.

Samanaikaisesti liikkeiden paranemisen kanssa kahden tai kolmen vuoden iässä alustavien käsitysten kehittyminen esineiden koosta, muodosta ja sijainnista avaruudessa jatkuu. Lapsi alkaa valita esineitä kuvion mukaan, tehdä pyramideja, rakentaa 6-7 kuution torneja, järjestää ne riviin vaakatasossa - rakentaa aitoja, junan jne. Tämä vaatii hyvin koordinoituja kahdenvälisiä toimia. Pienten esineiden käsittely paranee jatkuvasti. Lapsi kääntää ensin kömpelösti ja sitten vapaammin kirjan sivuja ja työntää pieniä esineitä pieniin reikiin. Hän ottaa kynän jo sormenpäillään, ei koko kämmenellä. Tämä tartuntatapa helpottaa rannenivelen tahdonalaisia liikkeitä. Tämä mahdollistaa pystysuorien ja vaakasuorien viivojen vapaamman toistamisen paperilla.

Ranteen nivelten erilaistuneiden ja kontrolloitujen liikkeiden kehittyessä lapsi saa kyvyn toimia molemmilla käsillään samanaikaisesti, mutta eri tavoin. Esimerkiksi kun lapsi repäisee paperia, toinen käsi vetää arkkia kohti kehoa ja toinen vastakkaiseen suuntaan. Käsien samanaikainen liikuttaminen eri suuntiin ei kuitenkaan ole tässä iässä vielä tarpeeksi täydellinen.

Sormien lihasvoiman kasvu antaa lapselle mahdollisuuden käyttää pyykkipoikia leikissään. Hän osaa jo leikata paperia saksilla, jos autat häntä laittamaan sakset sormiinsa.

Jos lapsi toisen elinvuoden alussa kykeni suorittamaan vain yhden hänelle osoitetun toiminnon, niin toisen vuoden loppuun mennessä hän alkaa ymmärtää, muistaa ja suorittaa useita vaatimuksia. Esimerkiksi: "Mene hyllylle, laita lautanen astialaatikkoon!" tai "Tuo pieni valkoinen pupu toisesta huoneesta" tai "Mene huoneeseesi, ota siellä kengät pois ja laita tohvelit jalkaan".

Lapsen vapaan kävelyn hallitsemisen ensimmäinen seuraus on siis jyrkästi kasvava kyky suorittaa erilaisia liikkeitä ja toimia esineiden kanssa ensimmäisen ja kolmannen elinvuoden välillä. Tämä johtaa ensinnäkin siihen, että lapsi tutustuu moniin uusiin asioihin; toiseksi hänen aistien kehittymiseen: ensisijaisesti näköön, tuntoon ja kuuloon, jotka alkavat toimia yhä harmonisemmin keskenään; kolmanneksi, erilaisten yksinkertaisten toimintojen suorittaminen esineiden kanssa kehittää lapsen suuria ja pieniä lihaksia, vartalon, jalkojen ja käsien lihaksia, eli koko neurofyysistä laitetta, jota hän tarvitsee suorittaakseen monimutkaisempia toimintoja tulevaisuudessa.

Oppituntien ja itsenäisen toiminnan aikana lasta tulisi opettaa paitsi käsittelemään tätä tai tuota esinettä, myös käyttämään sitä aiottuun tarkoitukseen ja suorittamaan sillä erilaisia kohdennettuja toimintoja. Esimerkiksi pyramidilla leikkiessään lapsi kehittää ensin kyvyn poistaa ja laittaa renkaat paikoilleen. Kun hän on oppinut nämä toiminnot, hänelle tulisi opettaa ensin poistamaan kaikki renkaat ja sitten laittamaan ne takaisin paikoilleen. Lisäksi tulisi selittää, että ensin laitetaan isot renkaat paikoilleen ja sitten pienet.

Sinun täytyy opettaa lapsellesi pinoamaan kuutioita, rakentamaan aita, juna jne. Jos liität oppituntiisi sanoja ("Laita tämä kuutio punaisen taakse ja tämä vielä kauemmas"), niin tällaisen pelin ansiosta lapset oppivat esineiden muodon, värin ja koon, ja he alkavat kehittää avaruudellista käsitystä (lähellä, kauempana, edessä, takana jne.).